“電子書包”該不該普及，誰說了算？

　　近段時間，一場有關(guān)“電子書包”的網(wǎng)絡(luò)爭論正在深圳發(fā)酵。支持者以教育工作者為主，他們?yōu)椤半娮訒备呗暯小昂谩?，認為是傳統(tǒng)教育改革的飛躍；反對者則多是學(xué)生家長，他們認為學(xué)校引入“電子書包”是“拿孩子當小白鼠”、“懶漢教育”、“玩教育?；印薄?/p>

　　“電子書包”可容納教材、作業(yè)本、文具以及課內(nèi)外讀物、字典，還擁有作業(yè)系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)等，目的是讓教學(xué)變得更高效生動。目前，全球已經(jīng)有50余個國家和地區(qū)在試點推行電子書包，香港地區(qū)早在2001年就開始進行推廣。去年年初，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展教育信息化試點工作的通知》，我國有多個省市開展了“電子書包”的試點，深圳亦有十多所學(xué)校引入了這一新生事物。

　　但出人意料的是，眾多深圳的學(xué)生家長對“電子書包”卻十分排斥。有調(diào)查顯示，82.72%的家長對“電子書包”持反對意見，在一個名為“深圳教育問題交流”的QQ群上，每天有近百名活躍家長交流著對“電子書包”的看法，對于“電子書包”，他們普遍心存顧慮。

　　傳統(tǒng)教育模式的強大慣性，以及巨大的升學(xué)壓力，使家長們對包括“電子書包”在內(nèi)的各種新的教學(xué)方式都格外警惕，生怕自己的孩子成了試驗品而耽誤了大好前程。家長們心情可以理解，但對于一種新生事物的評判，應(yīng)該建立在合理、科學(xué)的基礎(chǔ)之上。

　　小小的“電子書包”也牽涉著巨大利益。有業(yè)內(nèi)人士測算，“電子書包”若得以全面推廣，市場價值高達千億元。相應(yīng)地，一些傳統(tǒng)的教育出版機構(gòu)則可能被淘汰出局。目前有關(guān)“電子書包”的爭議喧囂塵上，很難說這些聲音背后沒有利益糾葛，但無論如何，決定“電子書包”未來的關(guān)鍵，依然是其是否符合教育規(guī)律，以及與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比是否具有足夠的優(yōu)越性。

　　從眼下部分教師和學(xué)生的反饋來看，“電子書包”是受到歡迎的，但也有一些問題需要進一步明晰。譬如在新加坡，面向全國推廣的“電子書包”是由新加坡教育部、國家電腦局和兩家科技公司共同開發(fā)的，韓國的“電子書包”也是由該國的教育科學(xué)技術(shù)部主導(dǎo)研發(fā)。由國家出面統(tǒng)籌“電子書包”事宜，有利于確?？茖W(xué)合理、統(tǒng)一標準，避免打亂仗，也能讓家長們更安心。

　　此外，若推行“電子書包”，有必要對相關(guān)教學(xué)人員進行系統(tǒng)培訓(xùn)，而不能讓教師們“自由發(fā)揮”。同時，對于“電子書包”的費用問題，也該有一個充分評估，以避免給學(xué)生和家長帶來負擔(dān)。在“電子書包”尚未贏得廣泛認同之時，學(xué)校有必要讓家長參與、體驗教學(xué)實踐，讓家長們親身感受一下，并悉心聽取社會各界的意見，以最大限度地達成共識，并揚長避短，進一步提升“電子書包”的品質(zhì)。

編輯:梁碩芳